viernes, 30 de abril de 2010

OBJETOS DE APRENDIZAJE Y RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS

1. - ¿Qué son los objetos de aprendizaje?


Se conoce como objetos de aprendizaje a una entidad digital que presenta características de diseño instruccional, la cual puede ser usada para producir conocimiento, desarrollar habilidades y actitudes en un estudiante durante la etapa de aprendizaje, está es mediada por un ordenador.

Los objetos de aprendizaje pertenecen a una entidad digital, con propósitos educativos, conforma tres componentes que son los contenidos, las actividades de aprendizaje y los elementos de contextualización. Chiappe et al, (2007), los objetos de aprendizaje deben de tener una estructura externa de información que facilita su identificación, almacenamiento y recopilación de los metadatos.



2. ¿A qué se refieren los recursos educativos abiertos?


Para determinar a qué se refieren los recursos abiertos se debe tener en cuenta la definición de REA comúnmente aceptada como “Recursos para enseñanza, aprendizaje e investigación que residen en un sitio de dominio público o que se han estado publicando bajo una licencia de propiedad intelectual que permite a otras personas su uso libre o con propósitos diferentes a los que contempló su autor” (Fundación Hewlett) http://www.hewlett.org/Programs/Education/OER/openEdResources.htm

Los REA son de tres tipos: contenidos educativos, herramientas y recursos de

implementación.

• Contenidos educativos: cursos completos, materiales para cursos, módulos de contenido, objetos de aprendizaje, libros de texto, materiales multimedia (texto, sonido, vídeo, imágenes, animaciones), etc.

• Herramientas: Software para apoyar la creación, entrega, uso y mejoramiento de contenidos educativos abiertos. Esto incluye herramientas y sistemas para: crear contenido, registrar y organizar contenido; y desarrollar comunidades de aprendizaje en línea.

• Recursos de implementación: Licencias de propiedad intelectual que promuevan la publicación abierta de materiales, principios de diseño; adaptación y localización de contenido; y materiales o técnicas para apoyar el acceso al conocimiento.

Por lo general, quienes crean REA, permiten que cualquier persona use sus materiales, los modifique, los traduzca o los mejore y, además, que los comparta con otros. Se debe tener en cuenta que algunas licencias restringen las modificaciones (obras derivadas) o el uso comercial



3. ¿Cómo se evalúa el aprendizaje en la educación con recursos tecnológicos?

Existen algunas prácticas habituales que se siguen para evaluar el aprendizaje y el uso de recursos tecnológicos en ambientes de educación a distancia. Cuando se evalúa el aprendizaje de educación a distancia donde se emplea recursos tecnológicos se emplea algunas prácticas en función de de facilitar realmente los procesos de aprendizaje de los alumnos.

En el artículo de evaluación del aprendizaje: prácticas y usos de recursos tecnológicos del Dr. Jaime Ricardo Valenzuela González da a conocer siete prácticas de evaluación del aprendizaje en la educación a distancia.

Dependiendo la actividad de aprendizaje que se quiere evaluar, es posible contrastar la evaluación de carácter individual con la evaluación que se hace de forma grupal o de trabajo colaborativo.

Para tal fin se describen a continuación siete practicas concretas que se utilizan en educación a distancia ..


1. La práctica de aplicar exámenes en forma presencial

2. La práctica de aplicar exámenes en forma virtual

3. La práctica de asignar trabajos

4. La práctica de evaluar el desempeño en foros a sincrónicos de comunicación

5. La práctica de evaluar el desempeño a través de medios sincrónicos de comunicación

6. La práctica de dejar que los alumnos se autoevalúen

7. La práctica de dejar que los alumnos se coevaluen.


En estas siete prácticas comunes en la evaluación del aprendizaje en la educación a distancia pueden existir ventajas desventajas o problemas potenciales a los que no nos podemos enfrentar, por sus implicaciones con respecto al uso de los recursos tecnológicos.


Esto es importante porque tanto como profesores y educaciones educativas pueden optar por una o varias formas de evaluar el aprendizaje de los alumnos, de acuerdo a lo que crean mas conveniente

Referencias:

Chiappe, A., Segovia, Y., & Rincon, H. Y. (2007). Toward an instructional design model based on learning objects. Educational Technology Research and Development.

Valenzuela, J.R. (2003). La evaluación de la calidad en la educación a distancia. Ponencia para el III Taller Internacional de Innovación Educativa-Siglo XXI, celebrado del 27 al 30 de mayo de 2003 en las Tunas Cuba.

Open Educational Resources. Recursos para OER

Creative Commons, Licencia GNU, Licencia Académica, Licencia de Contenido

Abierto (OPL).

Schmidt, J. Philipp; Universia; Recursos educativos abiertos: estrategia para apertura y desarrollo social de la Educación Superior

sábado, 27 de marzo de 2010

Estrategias educativas y el aprovechamiento de la tecnología


¿Para qué se usa el radio chat?

Para iniciar debemos tener claro que radio chat es una aplicación que permite la transmisión de voz del profesor a sus alumnos sobre medios de internet, y al mismo tiempo permite dialogar utilizando mensajes escritos. Lozano A, y Burgos J, (2007).

El radio chat permite al estudiante flexibilidad de tiempo y espacio, con la ventaja de escuchar sin interrupciones alcanzando mayor atención y concentración sobre la temática en estudio.

Además el radio chat permite que los estudiantes interactúen a través de la retroalimentación, las entrevistas, las asesorías y el contacto con otras conferencias.

Radio chat educativa presenta las siguientes ventajas.
  •  Unisensorialidad: Un mensaje a nivel sonoro se recibe a nivel auditivo por los estudiantes logrando estimular el pensamiento y la razón.

  •  Unidireccionalidad: En este caso el emisor logra captar sensibilidad propia del ambiente del receptor logrando un dialogo de intercambio entre los participantes.

  •  Condicionamiento del auditorio. Al utilizar el radio chat como un medio de instrucción que puede llevar al estudiante a acciones pasivas de escucha y de reflexión.

  • Fugacidad: Cada sesión requiere de una planeación con un propósito definido para lograr las metas propuestas.



¿Cómo se emplea el audio y el video por Internet para fines didácticos?

La gran demanda de los productos multimedia e informáticos para su aprovechamiento en los medios electrónicos masivos como el internet y la creación de un sistema integral de páginas Web, abren un gran camino para fructificar estos recursos tecnológicos en la educación.

“La experiencia me ha dicho, que al presentar elementos visuales en su educación los alumnos pueden retener más lo visto, complementando lo que escuchan no solo del maestro, sino de materiales auditivos explicativos elaborados para ese fin” (Lozano, 2008, pp.189).

La utilización de los diversos recursos como son el audio y el video en la educación proporcionan una nueva perspectiva metodológica para llevar a la práctica actividades innovadoras en el aula. El audio y el video educativo es un medio tecnológico que por sus posibilidades expresivas alcanzan un alto grado de motivación, lo que hace de estos dos elementos una herramienta de aprendizaje fundamenta para el estudiante, donde su empleo puede ser enfocado como complemento curricular, desarrollando así el aprendizaje autónomo, el aprendizaje colaborativo, capacitación laboral, educación a distancia y divulgación en general, utilizando como medio de comunicación el internet.

El audio y el video para la educación son aquellos elementos que obedecen a una determinada intencionalidad didáctica, son utilizados como recursos didácticos y que has sido diseñados con la idea de enseñar a través de la red.

Al compartir el audio y video por Internet, induce a la aparición de dos nuevos conceptos fundamentales para el docente de nuevas tecnologías, estos son el Poadcasting que consiste en crear archivos de sonido difundirlos en Internet con el fin de que puedan ser descargados y escucharlos en un reproductor portátil de MP3, y el videostreaming que es la creación y distribución de archivos de video en MP4.


¿Qué es el aprendizaje móvil?

La fusión de la educación en línea y los dispositivos computacionales móviles se le conoce como aprendizaje móvil. Estos dispositivos computacionales móviles se pueden usar en el salón de clase con el fin de compartir información a través de los rayos infrarrojos sin la necesidad de utilizar salas de cómputo.

También se le conoce como aprendizaje electrónico móvil, en inglés, m-learning, a una metodología de enseñanza y aprendizaje valiéndose del uso de pequeños dispositivos móviles, tales como teléfonos móviles, celulares, agendas electrónicas, tablets PC, pocket pc, i-pods y todo dispositivo de mano que tenga alguna forma de conectividad inalámbrica.

¿Qué ventajas tienen los PDI (pizarrones digitales interactivos)?

La principal función de la pizarra es controlar el ordenador mediante una superficie con un lápiz o el dedo en algunos casos u otro dispositivo como si de un ratón y hacer anotaciones manuscritas. Es lo que le da la interactividad con la imagen y lo que lo diferencia de una pizarra digital normal es un ordenador más un proyector.

Ventajas:

  • Se escribe directamente sobre la propia pizarra, de la misma forma que se hace sobre cualquier pizarra convencional, esto hace que sea sencilla de utilizar.

  •  Se puede trasladar a cualquier lugar, sin necesidad de video-proyector

  •  Se pueden realizar clases a distancia, en tiempo real, a través de Internet, sin necesidad de vídeo-proyector.

  • La pueden utilizar personas con dificultades motrices, dado que pueden controlar cualquier aplicación de ordenador y hacer las anotaciones desde su propio asiento



Referencias.

Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 7 y 9).

viernes, 26 de febrero de 2010

EVOLUCIÓN DE LA TECNOLOGÍA Y SUS EFECTOS EN LAS ORGANIZACIONES.


Con la evolución de las tecnologías de la información y la comunicación, la sociedad ha visto afectada, ya que esta vive inmersa en un mundo tecnológico que en la actualidad no le es indiferente a sus conocimientos como sí lo era para las generaciones anteriores.

Además los avances de las tecnologías de la información y la comunicación y los efectos en la globalización muestran que los detonadores de la revolución como la caída del muro de Berlín y el internet surgieron, y aunque existían las herramientas para competir y responder a dichas exigencias no se empezaron a aprovechar sino hasta ahora.

En el campo laboral los cambios impuestos por los avances tecnológicos se ven claramente en la descentralización de las empresas con el fin de aplicar la tecnología y a su vez bajar los costos de sus operaciones.

No debemos desconocer que con el uso de las tecnologías, las empresas y el comercio han sustituido gran parte de sus empleados remplazándolos por maquinaria con nueva tecnología, con el fin de disminuir costos, abaratar la mano de obra, pero a su vez también mejora la producción y la calidad de sus productos dejando mayor rentabilidad a sus empresas.



APRENDIZAJE COMBINADO

El aprendizaje combinado se refiere a la implementación de las TICs y sus componentes de enseñanza aprendizaje con formatos de instrucción vía electrónica, a distancia o presencial en forma sincrónica o asincrónica. En los diferentes contextos educativos algunos han utilizado el término híbrido, pero es más preciso utilizar el término combinado para equilibrar los fenómenos presentados en lo que respecta a la educación.

Este concepto de aprendizaje combinado se refiere a la participación tanto de la enseñanza aprendizaje tradicional con la presencial y/ó a distancia. De aquí se desprenden conceptos como combinar tecnología, enfoques pedagógicos, instrucción tanto presencial como virtual.

Aunque las diferentes definiciones demuestran la complejidad y potencial del aprendizaje, no ha sido delimitado todavía, solo por ahora sus aproximaciones han permitido fortalecer los procesos educativos.

La riqueza pedagógica del aprendizaje combinado, planificado y desarrollado adecuadamente es significativo, utilizando los recursos tecnológicos de forma crítica y reflexiva como lo menciona Jo Ann OraveC (2003), creando una actitud crítica sobre sus propios avances en el aprendizaje y propiciando así la retroalimentación.

Valiathan (2002) enfoca el aprendizaje combinado desde el desarrollo de habilidades, de aptitudes y de competencias, combinando los elementos como los métodos didácticos y los formatos. Cualquier programa de aprendizaje combinado debe tener tres componentes: el contenido, la comunicación y la construcción mezclándolos de forma acertada.

Las teorías que sustentan el aprendizaje combinado son: Teoría de los ambientes de aprendizaje, teoría de la presencia social que combina los medios tecnológicos, las fuentes de información y el ritmo de aprendizaje del estudiante y la teoría de la sincronicidad de los medios trasmitiendo las actividades e intercambiando apropiadamente la información.

Los elementos necesarios para mejorar las prácticas y estrategias de enseñanza aprendizaje exigen cambiar la participación de la tecnología y la instrucción presencial entendiéndose como elementos diferentes al tradicional incluyendo tecnología y formatos virtuales, la combinación de estos elementos en el inicio de cursos virtuales o en línea permite alcanzar objetivos claros de forma efectiva y significativa, dicha combinación de elementos es variada y depende de las necesidades de los estudiantes, de los objetivos propuestos, de las actividades, del instructor y de los procesos educativos.

¿Por qué es importante considerar los estilos de aprendizaje en los ambientes de aprendizaje que utilizan tecnología?

Los estilos de aprendizaje se refieren a la forma en que la persona aprende, percibe y procesa la información, desarrollando habilidades, entendiendo los estímulos del ambiente natural y social, combinando diferentes actividades como la observación, la conceptualización y la experimentación.

Otro concepto asociado a los estilos de aprendizaje son las tendencias en la organización de la información para mejorar los resultados del aprendizaje, desarrollando habilidades analíticas en ambientes de aprendizaje dirigido, comunicándose de manera eficiente, crítica y efectiva.

Los estilos de aprendizaje para los estudiantes en línea son importantes porque promueven la participación colaborativa, utilizan los foros de discusión, utilizan simuladores, desarrolla la creatividad y se tiende a tomar mayor conciencia sobre su autoformación y autoaprendizaje.



REFERENCIAS

Argudín, Y (2005).Educación basada en competencias: Nociones y antecedentes. México: Trillas.

Lozano,R,A y Burgos, A, J.(2008). Tecnologia educativa en un modelo de educacioón a distancia centrado en la persona

OCDE(2002).Innovación en la Economía del conocimiento: Implicaciónes para la educación y los sistemas de aprendizaje. Paris: OCDE.

Oravec, J.A. (2003) Blending by Blogging: Weblogs in Blended Learning Initiatives. Journal of Educational Media.

Valiathan, P.(2002). Training, Computer Assisted Instruction, CAI, Internet, Distance Learning, Trends.

Yurén, M,T.(2000). Formación y puesta a distancia. México: Paidós.

viernes, 5 de febrero de 2010

Hacia una nueva sociedad del conocimiento.

Retos y desafíos


Teniendo en cuenta que la sociedad ha evolucionado a través del tiempo de una sociedad industrial a una sociedad del conoimiento, (OCDE,2002), y que además existen diferentes factores que contribuyen al desarrollo de la sociedad del conocimiento y que estos factores estan estrechamete vinculados con la educación y que su divulgacion se hace a través de la tecnologia de la información, cumple las siguentes caracteristicas:

• El reto del conocimiento se basada en un sistema educativo que se puede reestructurar, y a su vez puede organizar los sistemas educativos, mediante el aprendizaje.Estos cambios se deben reflejar en el campo laboral y en la sociedad.

• Otro de los retos es que las escuelas deben ser autonomas y responsables en el contexto educativo.

• Además se debe reconocer la existencia de las diferencias en la sociedad, respetarlas, potencializarlas de foma que se transformen en oportunidades.

• Otro reto es la integracion social, la cual esta enfocada en la responsabilidad de los sistemas educativos permitiendo así la integración de los jovenes al trabajo.

A través de la sociedad del conocimiento se ha permitido que las personas desarrollen nuevas competencias para ser participes del su desarrollo social, político y cultural, de tal forma que no queden marginadas.

Otro aspecto importante que se debe reconocer en la sociedad del conocimiento es la importancia que han tomado las herramientas tecnologicas a disposición de las personas para su aprendizaje y para la comunicación a distancia a través de las nuevas tecnologias, haciendo accesible el conocimiento y propiciando la innovación.

Dentro de la sociedad del conocimiento se debe proporcionar una educacion humanista, integral, que permita un verdadero desarrollo profesional al servicio de su comunidad.

Referencias.

Argudín, Y (2005).Educación basada en competencias: Nociones y antecedentes. México: Trillas.

OCDE(2002).Innovación en la Economía del conocimiento: Implicaciónes para la educación y los sistemas de aprendizaje. Paris: OCDE.

Yurén, M,T.(2000). Formación y puesta a distancia. México: Paidós.

miércoles, 3 de febrero de 2010

Bienvenida

Buenos dias compañeros

Bievenidos a mi blog, espero que lo disfruten y podamos compartir nuestras experiencias y también nuestros puntos de vista sobre las lecturas propuestas.
Gracias por su visita.
Cordialmente,

Jorge Enriqiue Tarazona S.